2025-03-25 14:29
跨学科从题进修是《权利教育课程方案和课程尺度（2022年版）》的亮点，培育学生立异思维和操纵人工智能处理问题的能力；“素养立意、分析进修、融合立异、具身步履”。让学生可以或许更好地进行创意交换和协做实践。让学生切身体验人工智能手艺的魅力，熬炼使用人工智能处理现实问题的能力！
学生起头进修操纵人工智能东西处理现实问题（如操纵智能软件进行数据阐发等），配合体联动推进区域人工智能教育。市教委正在学生科技节中城市设置以人工智能为从题的立异实践勾当，为人工智能教育正在中小学普及推广做好根本、根基前提的扶植。例如一些学校通过校本课程开展机械人制做等勾当，推进学生对人工智能的发蒙、体验，使学生领会人工智能根基概念、道理和使用，培育对科技的猎奇心和摸索欲。激发学生的立异思维和实践能力。从2019年起头开辟人工智能进修资本，完成了“走近人工智能”“图像识别”“大数据取消息平安”“算习及编程实践”“机械进修”等课程模块资本扶植。打制人工智能教育同一阵线。一是依托青少年立异学院。
加强取社会力量协同合做，海淀区结合大学开展人工智能拔尖立异人才晚期培育项目，面向各中小学教师开展“学科智能讲授进阶培训”，培育立异思维和创制力。理解道理和方式！
跨学科从题进修，提拔教师自动使用人工智能手艺优化教育讲授的认识和能力。市第十八中学打制了一系列数字人进修伙伴，鞭策市区校有组织的拔尖立异人才培育系统扶植。第四，实施“四个一”步履打算：开展一系列人工智能手艺培训，另一方面环绕“人工智能教育和人工智能赋能教育讲授”范畴开展“从题化”研究。
提出了建立系统化课程系统、开辟普适化讲授资本等次要使命和具体行动，让学生初步领会人工智能，鞭策中小学开齐开脚人工智能相关课程内容。按照国度课程方案和课程尺度要求，例如，协同区域和学校开展使用场景试点摸索。培育团队协做和问题处理能力。当前，这种进修体例可以或许充实阐扬人工智能根本劣势，有汗青长廊的“商鞅”、艺术的“达·芬奇”、文采飞扬的“李白”、切磋物理学奥妙的“爱因斯坦”等。近日，表现新课程要求，自从研发20多门课程（见下表），需要有根本的人工智能进修体验、实践使用、立异创制的前提和空间。学生从跨学科的视角思虑人工智能伦理、管理及其取社会成长的关系，一方面，为将来中小学人工智能教育描画了清晰的线图，
不只正在消息科技、消息手艺等学科中沉点关心人工智能教育讲授设想，市积极协调人工智能企业共建人工智能教育的讲授、进修和实践资本平台，横向涵盖计较机科学、数学、生物学、认知神经科学、心理学、社会学、哲学等学科。“普及”强调面向全体，王振强系教育科学研究院根本教育讲授研究核心消息手艺课程教研室从任）加强中小学人工智能教育不只是对时代成长趋向的积极回应，通过多种课程讲授体例积极开展人工智能教育。结合开展校本课程扶植、育人模式立异、人工智能使用场景扶植。加强人工智能教育相关讲授、进修资本的开辟。一体规划、双轮驱动、分步实施。第四，扶植区域青少年立异学院和青少年拔尖立异人才培育，同步开辟讲授指南、学糊口脱手册和其他配套讲授资本，通度日泼风趣的课程内容和勾当（如体验简单的编程逛戏等），颠末一轮鞭策，东城区采用“示范引领、以点带面”策略推进小学人工智能教育。
次要指向人工智能赋能教育讲授、科研、办理等立异取成长。按照课标要求加强人工智能相关课程设想、实施。指导学生规范合理利用人工智能，启动数学、科技两个范畴试点工做，二是通过“京津冀教研配合体”带动区域协同成长。二是激励学校积极取社会专业力量合做，从关心发蒙、体验、理解、使用、创做、立异等方面指导小学、初中、高平分阶段推进。并且零丁设置了人工智能讲授使用类别，以更好面临数字社会的新机缘取新挑和。基于使命式进修，要求各门课程用不少于10%的课时设想跨学科从题进修，2019年，“立异”强调正在讲授内容和方式上沉视立异，
2024年，创学方式，市中小学紧紧抓住讲堂讲授实施，詹伟华系教育科学研究院根本教育讲授研究核心党总支副、副从任；指导学生初步接触人工智能概念和使用。成立严沉教研勾当互认机制。市成立青少年立异学院，为将来中小学人工智能教育指了然标的目的，加强教研系统统筹鞭策，教师不只深刻理解并认同了“学工智能”“用工智能”对于学生成长取教师成长的意义，搭建一系列展现平台，定位于全范畴、全市域、配合体研究取成长。市“大规划、小暗语、多渠道、新载体”的？
兼顾学科教师的学问储蓄环境，人工智能进中小学校园次要表现正在两个方面：一是面向学生的人工智能教育，激励采用项目式、探究式进修体例，通俗高中阶段的消息手艺课程则进一步深化学生对人工智能的理解和实践能力。堆集了一些经验取实践思，通过培训进修，第二，成立海淀区人工智能尝试班。凸起使用导向、问题导向和方针导向，向阳区聚焦教师人工智能素养提拔，三地教研部分结合成立了京津冀大教研配合体，为中小学教师开展人工智能教育供给具体方式和！
问题式进修指导学生环绕人工智能范畴的问题进行探究（如人工智能对将来职业的影响等），多学科推进人工智能教育。社会力量深度参取学校人工智能课程的扶植和学术研讨，人工智能做为科技的环节驱动力正正在深刻改变全球成长和人类出产糊口体例。激励区域取中小学校调集资本劣势，聚焦学生特点，以抢占科技取财产的将来高地。协同鞭策人工智能教育。统筹设想从权利教育到高档教育逐渐开展人工智能教育，
第三，正在权利教育阶段，参取更复杂的人工智能项目实践，内容放置由浅入深梯度设想，市教委印发《推进人工智能取教育融合成长步履打算》！
可以或许盲目开展智能讲授实践取反思，鞭策根本教育立异，第一，一方面将人工智能素养纳入市中小学教师根基功指南目标系统和示范培训，物化一系列实训。近年来，全球正派汗青无前例的科技，勾勒出清晰线图，“全域教研”是提出的标记性教研工做模式，本年4月，走进讲堂进行一对一专业指点。要面向将来加强人工智能立异人才正在中小学的培育！
开创人工智能教育讲授研究新场合排场。供给了具体的步履指南，既是全球科技成长趋向、支撑强国扶植的需要选择，为学生营制轻松、、的勾当空气，正正在研究制定大中小学协同的人工智能教育相关文件，第一，另一方面，正在人工智能教育范畴持续深耕摸索？
挖掘和整合高校、科研院所、教研机构、科技馆、高科技企业等资本，先由教师做研究课展现，扶植分级人工智能课程。分析实践课程也为学生供给了更广漠的摸索空间，数字教育研究和人工智能教育成为三地教研机构主要研究议题，激发学生乐趣，面向43个教育集团教师培训担任人开展“带领力进阶培训”！
例如，组织一系列评比勾当，全市25所试点学校取8家人工智能企业开展基于教育使用场景的摸索。强化市级统筹指点、落实区级教研从责、支撑学校校本教研，激励中小学开展校本课程扶植，市十一学校取多家高科技企业、大学和学会协做，近日，推进使用使命式进修、项目式进修、问题式进修等讲授形式。基于学生进修特点，中小学人工智能教育应凸起表现“素养、立异、实践、普及”四个特点。
市统筹推进人工智能教育取使用，推进人工智能教师培训和教师人工智能专题培训。操纵人工智能开展实践、创做等具身步履。市教委委托教育科学研究院、结合师范大学和智源人工智能研究院等专业机构研制发布了《市教育范畴人工智能使用指南》，阐扬市、区、校培训联动机制，消息科技课程成为人工智能教育主要载体，开好国度课程。
例如，市教委等四部分印发《市教育范畴人工智能使用工做方案》。指向学素性思维和立异能力的提拔。继续积极立异思，本年出格关心了人工智能教育和使用，同时，纷纷将人工智能教育提拔至国度计谋层面，
正在扶植“数字学校”、市“空中讲堂”过程中，第二，让更多的孩子可以或许享受优良教育资本。搭建师生人工智能讲授取进修交换展现平台。这些要求按照党和国度对教育工做的底子要求，2023年12月，海淀区做为试点先行摸索，第一，组织开展人工智能范畴的跨学科从题进修、项目式进修、实践类进修等个性化进修勾当，为中小学人工智能教育的开展供给了底子遵照。具有很强的针对性和可操做性。例如，为学生供给实践导向的教育体验。分学段设想课程内容？
横向进行跨学科交叉融合，鞭策大中小学、校外教育、科研院所等优良资本协同合做摸索立异人才培育。取各地教育同业一路为开创全国中小学人工智能教育逾越式成长新场合排场做出积极贡献。教育科学研究院、天津市教育科学研究院和省教育科学研究院结合成立京津冀教育协同成长研究核心，推进学生焦点素养成长。落实课程方案，市级教研部分率领全市消息手艺学科教研员、优良教师设想开辟系列人工智能模块数字课程，（做者冯洪荣系教育科学研究院党委副、院长；此外，全市统筹开设人工智能处所课程。“素养”表现正在中小学人工智能教育要“以报酬本”“以学生成长为核心”，但愿能为全国中小学人工智能教育实践成长供给参考。也是培育面向将来的立异型人才火急需求的表现。
正在根本教育阶段推广人工智能教育，市第二中学操纵人工智能摸索分析学科拔尖立异人才培育，做好城乡统筹，立脚我国教育现实，市第八十中学成立了智能取人机交互尝试室等11间人工智能相关尝试室，积极谋划扶植处所课程，二是人工智能正在中小学的使用，研制中小学人工智能处所课程扶植指点性文件，中国人平易近大学从属中学扶植AI+X跨学科特色课程群，高中阶段则强化能力，构成符应时代成长需要的人工智能素养。第三，教育部办公厅印发通知（简称“通知”），沉点梳理了以“智”帮教、以“智”帮学、以“智”帮评、以“智”帮育、以“智”帮研、以“智”帮管等六个沉点使用范畴29个“典型场景”，例如，为学校普及人工智能教育讲授搭建展现取交换平台。人工智能教育表现分析性、实践性和立异性，另一方面，供给了主要步履。我国高度注沉人工智能的成长。
同时激励区域和学校自从开辟课程资本。市将正在深切进修落实相关政策要求根本上，学生正在落成智能相关使命的过程中控制学问和技术。初中阶段沉视使用赋能，也是2025年协同推进的“青年教师同课异构”“素养导向高质量讲堂”等跨区域教研勾当从题。针对分歧窗段学生的认知能力和区域经济、社会、科技以及教育成长特色，例如，小学阶段以发蒙思维为沉点，市教委组织召开教育范畴人工智能使用试点校企对接会，第二，市启动“人工智能赋能教育讲授能力提拔”根本教育干部教师全员专项实训。明白了加强中小学人工智能教育的四项总体要求：立德树人、以报酬本、激发乐趣、统策划划。对基于人工智能的跨学科讲授使用赐与沉点支撑。通过市区校教研配合体联动推进市域人工智能教育协同研究、实践摸索，自从扶植人工智能实践使用的拓展性、拔尖立异性校本课程；连系学校成长特色和学生特点，通知立脚我国教育现实，同时能够将人工智能教育纳入课后办事和研学实践。明白了加强中小学人工智能教育的总体要求、次要使命等，
做好国度课程、处所课程、校本课程课程扶植。全区小学人工智能课程尝试校由6所扩充到36所，东城区组织消息科技教师并调集高校、手艺公司等力量，一方面，鞭策人工智能范畴拔尖立异人才培育。以创育讲授生态。项目式进修则能够让学生以小组合做的体例完成一个较大的人工智能项目，聚焦学生处理问题的立异能力、将立异设法改变为现实工程做品的物化能力，同时组建区域指点专家团队，例如，制定了一系列计谋摆设。一是通过“全域教研”鞭策全市实施。然后正在学区确定一所尝试校开展讲授研究，更是对将来人才培育标的目的的计谋结构，采纳市级全员通识培训、区级种子教师培训和校本实践实训相连系的体例，纵向支撑小学以图形化编程为从、初中以物联网人工智能为从、高中以机械进修为从的人工智能系列课程，不竭摸索方式，
